program_wych_prof_2024.pdf

Program wychowawczo-profilaktyczny

Wrzesień 2024 r.

 

Opracowały: mgr Iwona Wyszkowska, mgr Wioletta Kłoskowska                                           

na podstawie:

 -publikacji Magdaleny Wieczorek: Program wychowawczo-profilaktyczny szkoły i placówki. Krok po kroku.

-szkolenia ORE: Program wychowawczo-profilaktyczny szkoły i placówki oświatowej. Edycja VIII.

 

“Dziecko nie jest naczyniem, które należy napełnić, ale ogniem, który należy rozpalić.”

 Janusz Korczak

 

 

1. Preambuła

 

Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny realizowany w Szkole Podstawowej im. Simony Kossak w Dobrzyniówce opiera się na hierarchii wartości przyjętej przez Radę Rodziców, Radę Pedagogiczną i Samorząd Uczniowski. Treści Programu są spójne ze Statutem Szkoły, podstawą programową dla szkół podstawowych, szkolną polityką ochrony dzieci przed krzywdzeniem.

Istotą działań wychowawczych i profilaktycznych szkoły jest współpraca całej społeczności szkolnej oparta na założeniu, że wychowanie jest zadaniem realizowanym jednocześnie w rodzinie i w szkole. Szkoła w swojej działalności uwzględnia zarówno wolę rodziców, jak i priorytety edukacyjne państwa.

Rolą szkoły, oprócz jej funkcji dydaktycznej, jest dbałość o wszechstronny rozwój każdego z uczniów oraz wspomaganie wychowawczej funkcji rodziny. Proces wychowania jest wzmacniany i uzupełniany poprzez działania z zakresu profilaktyki problemów dzieci i młodzieży. Ważnym elementem tego procesu jest kształtowanie postaw prozdrowotnych uczniów.

 

2. Wstęp 

 

Wychowanie to proces wspierania wychowanka w rozwoju angażujący dwie osoby: wychowawcę (np. rodzica, nauczyciela, duszpasterza, sąsiada, starszego kolegę/koleżankę) oraz wychowanka (dziecko/nastolatka). Ich wzajemna relacja oparta jest na poszanowaniu godności zarówno wychowawcy, jak i wychowanka.

            Wychowanie ma pomagać dziecku w odkrywaniu własnych możliwości, zrozumieniu świata, siebie i innych ludzi poprzez rozwój postaw empatycznych, uczuciowości, wrażliwości i nieschematycznego myślenia, a przede wszystkim na przygotowaniu do właściwego oraz odpowiedzialnego wartościowania i życia zgodnego z wybranymi wartościami, które nie kolidują z wartościami innych ludzi (życia w konkretnej rzeczywistości społeczno-cywilizacyjnej).

Kluczową rolę w tak rozumianym procesie wspierania ucznia w rozwoju odgrywają:

• doświadczanie przez wychowanka zrozumienia i akceptacji ze strony wychowawcy,
• poczucie więzi uczuciowych z wychowawcą, które daje wychowankowi poczucie bliskości i przynależności, buduje zobowiązania wychowawcze oraz zapewnia oparcie w sytuacjach niepewności i zagrożeń,
• otwartość we wzajemnych relacjach,
• wzajemny szacunek,
• świadomość granic w życiu i rozwoju, która stanowi podstawowy warunek uczenia się kontroli własnego zachowania, poznawania własnych ograniczeń i możliwości, a także dokonywania samooceny w zakresie osobistych postępów w rozwoju i wychowaniu,
• dzielenie się odpowiedzialnością za osiąganie zmian w procesie wychowania, dzięki któremu wychowanek doświadcza, że wychowawca jedynie wspiera go w rozwoju, zaś sam rozwój (lub jego brak) to efekt aktywności własnej.

Profilaktyka (wg. Zbigniewa B. Gasia)  to kompleksowa interwencja kompensująca niedostatki wychowania, która obejmuje równolegle trzy obszary działania:

• wspomaganie wychowanka w radzeniu sobie z trudnościami zagrażającymi jego prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu (czyli budowanie odporności  i konstruktywnej zaradności),
• ograniczanie i likwidowanie czynników ryzyka, które zaburzają prawidłowy rozwój i dezorganizują zdrowy styl życia,
• inicjowanie i wzmacnianie czynników chroniących, które sprzyjają prawidłowemu rozwojowi oraz umożliwiają prowadzenie zdrowego stylu życia.

Profilaktyka i wychowanie posiadają obszar wspólny. Są nim działania budujące odporność na potencjalne zagrożenia oraz system wartości i norm, w oparciu o które prowadzone są działania. Istotnym elementem tego obszaru jest są postawy prozdrowotne.

Edukacja zdrowotna odgrywa ważną rolę w kształceniu i wychowaniu. Zadaniem szkoły jest kształtowanie postaw prozdrowotnych uczniów, w tym wdrożenie ich do zachowań higienicznych, bezpiecznych dla zdrowia własnego i innych osób, a ponadto ugruntowanie wiedzy z zakresu prawidłowego odżywiania się, korzyści płynących z aktywności fizycznej,    a także stosowania profilaktyki.

Zdrowie (wg. WHO) to nie tylko brak choroby, czy niepełnosprawności ale przede wszystkim dobrostan psychofizyczny i społeczny.

Holistyczne ujęcie człowieka stawia zdrowie na płaszczyźnie wartości, którą kształtuje się w wielu obszarach życia (fizycznym, psychicznym, emocjonalnym, społecznym i duchowym).

Program wychowawczo – profilaktyczny to ogół działań wspierających mocne strony uczniów, chroniących dzieci i młodzież przed zakłóceniami w rozwoju i działań interwencyjnych w sytuacji pojawiających się zagrożeń, eliminujących lub redukujących czynniki ryzyka.

 

3. Wartości wybrane przez społeczność szkolną

 

 

 

4. Diagnoza potrzeb i problemów

 

Dane diagnostyczne pozyskane z: obserwacji, wywiadów, danych MOPS, LZI i GKRPA w Zabłudowie wskazują, iż w domach rodzinnych naszych uczniów, w minionym roku szkolnym nie stwierdzono przemocy domowej. Podniósł się status materialny - np. tylko jedna osoba korzystała z dofinansowania do obiadów szkolnych. Coraz więcej dzieci wyjeżdża na wakacje. Coraz więcej rodziców dba  o rozwój zainteresowań i zdolności swoich pociech. Nadal jednak w wielu rodzinach nauka, wypoczynek, szeroko rozumiana kultura nie są wartościami znaczącymi.

W szkole nie występują znaczące trudności wychowawcze. Wszelkie przejawy zaburzeń w funkcjonowaniu społecznym udaje się na bieżąco eliminować. Duży odsetek uczniów ma stwierdzone deficyty rozwojowe: 16% posiada orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego (ze względu na autyzm, afazję, słabowidzenie, sprzężenie, niepełnosprawność intelektualną w stopniu lekkim), 14%  - opinie z poradni psychologiczno -pedagogicznej. Stanowi to 30% wszystkich uczniów.

W szkole prowadzone są zajęcia rewalidacyjne, logopedyczne, zajęcia integracji sensorycznej, korekcyjno-kompensacyjne. Kwalifikacje nauczycieli pozwalają też, jeżeli będzie taka potrzeba, na wprowadzenie zajęć z wczesnego wspomagania rozwoju oraz socjoterapii. Dodatkowo uczniowie z zaburzeniami korzystają też z zajęć i terapii prowadzonych w ośrodkach specjalistycznych na terenie Zabłudowa i Białegostoku.

Mamy zadawalające wyniki nauczania, wynikające z małej liczebności klas i indywidualnego podejścia do każdego ucznia. W szkole nie ma problemu z drugorocznością. Wyniki egzaminów końcowych mieszczą  się w średniej krajowej.

Kadra pedagogiczna szkoły systematycznie podnosi swoje kwalifikacje. Większość nauczycieli nadal zgłasza potrzeby w tym zakresie.

Podsumowując ankietę przeprowadzoną wśród uczniów i dotyczącą bezpieczeństwa można stwierdzić, iż:

• uczniowie w szkole czują się bezpiecznie – 78% ankietowanych
• niebezpieczne sytuacje zaobserwowane przez uczniów w szkole to: wyzywanie (72%), popychanie (58%), wandalizm (58%), obgadywanie (50%), bójki (47%), groźby (39%)
• subiektywne odczucie sytuacji zagrażających jest znacznie mniejsze - niebezpieczne sytuacje, które osobiście spotkały uczniów to: wyzywanie (56%), wyśmiewanie (39%), obgadywanie (28%), popychanie (25%), bójki (17%), groźby (14%)
• z agresywnymi zachowaniami uczniowie spotykają się głównie ze strony innych uczniów (69%)
• 28% uczniów nie spotkało się z zachowaniami agresywnymi na terenie szkoły
• w szkole nie ma miejsc niebezpiecznych (8 osób wymieniło toalety, 6 korytarze szkolne)

Przeprowadzona ankieta pozwoliła ustalić uczniów,  którzy tworząc grupę, stosowali przemoc koleżeńską. Uczniowie dojeżdżający zgłaszali również, iż incydenty przemocy koleżeńskiej (dokuczanie) mają też miejsce w busie, podczas drogi do i ze szkoły.

Wspólne działania podjęte przez pedagoga, wychowawców klas oraz Samorząd Szkoły spowodowały, iż niewłaściwe zachowania zostały wyeliminowane.

Z jednym uczniem podpisano kontrakt. Dotyczył on niewłaściwego stosunku do obowiązków szkolnych (lekceważące podejście do nauki – zagrożenie brakiem promocji z kilku przedmiotów) oraz arogancji wobec nauczycieli.

Z jednym uczniem podpisano umowę, która miała na celu zmianę jego niewłaściwej postawy wobec wychowawcy klasy. 

W obu przypadkach podjęte działania przyniosły pozytywny efekt.

Z przeprowadzonej ankiety wynika, iż niepokojącym zjawiskiem jest wandalizm. Dotyka on  mienia wspólnego.

Martwią wyniki ankiety dotyczące niewłaściwych relacji pomiędzy dziećmi. Obserwacje uczniów podczas przerw, lekcji oraz zajęć świetlicowych zaprzeczają jednak wynikom ankiety. Wskazują bardziej na to, iż  uczniowie szkoły lubią się nawzajem, chętnie ze sobą przebywają, współpracują, wspierają. Można zatem wnioskować, że sytuacje przemocowe wynikają raczej z braku umiejętności radzenia sobie ze swoimi emocjami oraz stresem, braku umiejętności rozwiazywania konfliktów, zaburzonej komunikacji, niewłaściwych wzorców w środowisku rodzinnymi i jego najbliższym otoczeniu, braku umiejętności otwartości i szczerości w relacjach społecznych oraz małego zasobu słownictwa.

            Rozmowy przeprowadzane z rodzicami wskazują na to, iż:

• pozytywnie postrzegają oni szkołę i zachodzące w niej zmiany
• uważają, że dzieci czują się w szkole akceptowane i dowartościowane
• doceniają jakość zajęć dodatkowych
• część rodziców zwraca uwagę na fakt, iż nauczyciele częściej zauważają zachowania naganne i nie reagują/nie nagradzają pozytów w funkcjonowaniu ucznia
• widoczna jest więź emocjonalna pomiędzy dzieckiem i nauczycielem
• kadra szybko reaguje na niewłaściwe zachowania a podejmowane działania  przynoszą pozytywne efekty.   

Nauczyciele uważają, że:

• jakość pracy szkoły jest wysoka
• współpraca z rodzicami przebiega prawidłowo ale nadal należy pracować nad podniesieniem jej poziomu
• koniec ubiegłego roku szkolnego i początek obecnego charakteryzuje się spadkiem liczby konfliktów pomiędzy uczniami
• uczniowie zwracają się do nauczycieli ze swoimi problemami i zawsze otrzymują wsparcie
• mają wsparcie w dyrektorze i innych nauczycielach
• w szkole panuje dobra atmosfera pracy.

Mocne strony szkoły:

• zaufanie rodziców i uczniów do kadry pedagogicznej szkoły
• dobra/życzliwa  relacja na linii nauczyciel- uczeń
• dobre relacje rówieśnicze
• możliwość udziału w konkursach
• duża ilość i różnorodność proponowanych form aktywności pozalekcyjnej
• ogólne poczucie bezpieczeństwa
• wysoka jakość edukacji włączającej
• umiejętność pracy z zespołem zróżnicowanym

Słabe strony szkoły:

• brak poszanowania mienia szkoły
• duży odsetek uczniów przejawiających deficyty rozwojowe
• wielu uczniów nie potrafi radzić sobie w sytuacjach subiektywnie trudnych
• wulgarne słownictwo części uczniów
• nauczyciele nie zawsze dają odczuć uczniowi, że widzą jego pozytywy

 

Wnioski do dalszej pracy:

Należy:          

• kontynuować działania mające na celu podnoszenie  kultury osobistej
• wzmacniać działania ukierunkowane na eliminowanie wulgaryzmów (wzbogacanie słownictwa, stosowanie zamienników)
• uczyć umiejętności określania swoich emocji oraz sposobów  radzenia sobie z nimi
• uposażać uczniów w zasób metod  rozwiązywania konfliktów
• pokazywać różne sposoby radzenia sobie ze stresem
• uczyć otwartości oraz szczerości
• zwracać większą uwagę  na pozytywne aspekty funkcjonowania uczniów – uczeń powinien wiedzieć, że nauczyciel zauważa jego pozytywne zachowania
• systematycznie podnosić jakość współpracy z rodzicami
• uczulać społeczność szkolną  na potrzebą oraz zasadność dbania o wspólne dobro
• częściej stosować konsekwencje naturalne, czyli naprawienie wyrządzonej szkody    (w tym także z udziałem rodzica).

W zakresie działalności wychowawczo-profilaktycznej szkoła może liczyć na wsparcie ze strony instytucji lokalnych. Są to:

• Urząd Miejski w Zabłudowie,
• Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej w Zabłudowie
• Gminna Komisja Rozwiązywania Problemów Alkoholowych,
• Zespół Interdyscyplinarny d/s Przeciwdziałania Przemocy  w Zabłudowie,
• Stowarzyszenie Społeczno –Edukacyjne „PANORAMA” w Zabłudowie
• Miejski Ośrodek Animacji Kultury w Zabłudowie
• Koło Gospodyń Wiejskich „Barwianki” w Dobrzyniówce
• Komisariat Policji w Zabłudowie
• Sołectwo
• okalne przedsiębiorstwa
• szkoły z terenu gminy
• NZOZ Przychodnia Rodzinna S.c. Urszula Kuprianowicz w Zabłudowie,  
• Niepubliczny Zakład Podstawowej Opieki Zdrowotnej Św. Łukasza w Zabłudowie
• Miejski Ośrodek Sportu i Rekreacji w Michałowie.

Korzysta też usług i propozycji  instytucji pomocowych,  edukacyjnych oraz oświatowo-kulturalnych mieszczących się w Białymstoku, min.: poradni psychologiczno-pedagogicznych oraz innych poradni i ośrodków specjalistycznych, placówek doskonalenia nauczycieli (MODM, CEN, uczelnie wyższe), stowarzyszeń.

 

5.   Czynniki chroniące i czynniki ryzyka

 

Czynniki chroniące, na których możemy bazować to:

• silna więź emocjonalna z rodzicami
• zaangażowanie rodziców/opiekunów w życie szkoły
• wysokie kwalifikacje kadry pedagogicznej
• przyjazna atmosfera w szkole
• życzliwy stosunek nauczycieli do uczniów
• mała społeczność lokalna –„wszyscy się znają, niewiele rzeczy umyka uwadze”
• preferowane w szkole wzorce aktywnego spędzania czasu wolnego
• „zarażanie” uczniów swoimi pasjami.

Czynniki ryzyka:

• niepowodzenia szkolne – duży odsetek uczniów z deficytami
• brak koncentracji uwagi na lekcjach
• nieumiejętność radzenia sobie z emocjami - lekceważące zachowania i wypowiedzi wobec dorosłych i rówieśników
• konflikty  rówieśnicze
• duża odległość od instytucji kulturalnych
• nie wszyscy uczniowie  korzystają z proponowanych form aktywności poza szkołą – względy finansowe, brak wzorców w rodzinie.

Najpoważniejsze zagrożenia, przed którymi pragniemy ustrzec naszych uczniów, to: zachowania agresywne - różne formy przemocy rówieśniczej (dokuczanie, przezywanie, wyśmiewanie, obrażanie, bicie), zagrożenia cyfrowe, uzależnienia behawioralne, korzystanie ze środków psychoaktywnych (eksperymentowanie z papierosami, alkoholem).

 

6. Akty prawne

• Ustawa z 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (t.j.  Dz.U. z 2023 r. poz. 900 ze zm.).
• Ustawa z 26 października 1982r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (t. j. Dz.U. z 2021 r. poz. 1119 ze zm.).
• Ustawa z 29 lipca 2005r. o przeciwdziałaniu narkomanii (t.j.  Dz.U. z 2020 r. poz. 2050 ze zm.).
• Ustawa z 9 listopada 1995r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu            i wyrobów tytoniowych (t.j.  Dz.U. z 2021 r. poz. 276 ze zm.).
• Ustawa z 13 maja 2016r. o przeciwdziałaniu zagrożeniom przestępczością na tle seksualnym i ochrononie małoletnich (t.j. Dz.U. z 2024r.poz. 560).
• Ustawa z 25 lutego 1964r. – Kodeks rodzinny i opiekunczy (t.j. Dz.U. z 2023r. poz.2809).
• Ustawa z 9 czerwcz 2022r. o wspieraniu i resocjalizacji nieletnich (t.j.  Dz.U. z 2022r. poz. 1700)
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu            i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz.U.  z 2020 r. poz. 1449).
• Podstawa programowa dla szkół podstawowych.
• Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2024/2025.
• Statut Szkoły Podstawowej im. Simony Kossak w Dobrzyniówce.

 

7. Wizja szkoły

 

Nasza szkoła:

• jest przyjazna dziecku i rodzicowi,
• współpracuje ze środowiskiem lokalnym, cieszy się jego uznaniem,
• wszelkie jej działania są oparte na empatii oraz wrażliwości na potrzeby społeczności szkolnej oraz innych ludzi.

 

8. Misja szkoły

 

Jesteśmy po to aby:

• wychowywać i kształcić w oparciu o Uniwersalny System Wartości, w którego  centrum znajduje się człowiek - jego dobro i godność,
• zapewniać naszym uczniom wysoką jakość nauczania, wychowania oraz opieki w klimacie życzliwości, profesjonalizmu, bezpieczeństwa i dobrej organizacji pracy,
• kształtować dziecko tak, aby świadomie dokonywało wyborów, było wrażliwe, pewnie poruszało się w określonym systemie wartości,
• przygotować uczniów do dalszej nauki i życia w dynamicznie zmieniającym się świecie XXI wieku,
• wspierać rodzinę w procesie wychowania młodego człowieka,
• motywować i wspierać pracowników, aby z satysfakcją oraz zaangażowaniem wykonywali swoją pracę,
• stwarzać optymalne warunki do indywidualnego, wszechstronnego oraz harmonijnego rozwoju fizycznego, społecznego, intelektualnego, emocjonalnego  i duchowego.

 

9.  Cel ogólny i cele szczegółowe

 

Cel główny:

Celem programu jest dbanie o dobrostan uczniów. Kształtowanie silnej osobowości dziecka, by radziło sobie w życiu z rozwiązywaniem problemów, aby wierzyło we własne możliwości, umiało dokonywać mądrych wyborów i było wolne od uzależnień.

Cele szczegółowe:

• budowanie postawy prozdrowotnej – kształtowanie zachowań służących zdrowiu, rozwijanie sprawności fizycznej i nawyku aktywności ruchowej,
• poznanie zasad oraz nabycie umiejętności udzielania pierwszej pomocy,
• kształtowanie krytycznego myślenia, podejmowania decyzji w sytuacjach trudnych,
• pogłębianie umiejętności cyfrowych uczniów (i nauczycieli), ze szczególnym uwzględnieniem bezpiecznego poruszania się w sieci oraz krytycznej analizy informacji dostępnych w Internecie,
• pomoc uczniom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,
• zapobieganie wagarom oraz drugoroczności,
• kształtowanie hierarchii systemu wartości,
• podnoszenie samooceny uczniów, stwarzanie sytuacji doświadczania sukcesów,
• rozwijanie u uczniów wrażliwości i empatii. Podnoszenie jakości edukacji włączającej i umiejętności pracy z zespołem zróżnicowanym,
• dbanie o zdrowie psychiczne dzieci i młodzieży. Poszerzenie wiedzy rodziców oraz nauczycieli na temat norm rozwojowych,  zaburzeń, uzależnień behawioralnych,
• doskonalenie kompetencji rodziców, nauczycieli i pracowników szkoły w zakresie profilaktyki używania substancji psychoaktywnych, rozpoznawania wczesnych objawów używania tych środków oraz postępowania w tego typu przypadkach,
• opieka nad uczniami z rodzin dysfunkcyjnych,
• rozwijanie i wzmacnianie umiejętności emocjonalnych i społecznych uczniów,
• budowanie przyjaznego klimatu w szkole, współpraca z rodzicami/opiekunami uczniów,
• budowanie poczucia przynależności - wzmacnianie więzi ze szkołą i społecznością lokalną,
• kształtowanie postaw społecznych i patriotycznych, odpowiedzialności za region                 i ojczyznę,
• poszerzanie działalności wolontarystycznej,
• aktywizacja  samorządu szkolnego.

 

10.      Sylwetka absolwenta

 

Absolwent Szkoły Podstawowej im. Simony Kossak w Dobrzyniówce pozytywnie patrzy na otaczający go świat, ludzi i samego siebie. Jest dobrze przygotowany do kolejnego etapu kształcenia. Naukę traktuje jako coś oczywistego. Sprawnie posługuje się zdobywaną wiedzą oraz umiejętnościami w życiu codziennym. Ma zainteresowania, którym poświęca swój czas i które stara się rozwijać. Posiada umiejętność pracy zespołowej. Charakteryzuje go samoświadomość, sprawczość, relacyjność, otwartość, kreatywność.

 

 

 

11. Strategia wychowawczo-profilaktyczna

 

Zawarte w Programie zadania wychowawczo - profilaktyczne dotyczą wszystkich sfer rozwoju: fizycznej, psychicznej (intelektualnej i emocjonalnej), społecznej oraz aksjologicznej/duchowej. Będą prowadzone na dwóch poziomach:

• profilaktyki uniwersalnej, dotyczącej osób, które nie wykazują jeszcze dysfunkcji, ale w ich otoczeniu występują czynniki ryzyka,
• profilaktyki - selektywnej, kierowanej do osób, u których pojawiają się pierwsze objawy zaburzeń.

 

Adresatami Programu są:

• rodzice/opiekunowie  jako pierwsi odpowiedzialni za wychowanie dzieci,
• uczniowie podejmujący odpowiedzialność za własny rozwój,
• wychowawcy, nauczyciele oraz specjaliści  kierujący pracą wychowawczą szkoły,
• pracownicy administracyjno-techniczni współodpowiedzialni za wychowanie uczniów.

Podstawowe zasady realizacji Programu obejmują:

• powszechną znajomość założeń programu – przez uczniów, rodziców i wszystkich pracowników szkoły,
• zaangażowanie wszystkich podmiotów szkolnej społeczności oraz współpracę w realizacji zadań określonych w programie,
• respektowanie praw wszystkich członków szkolnej społeczności oraz kompetencji organów szkoły (dyrektor, rada rodziców, samorząd uczniowski),
• współdziałanie ze środowiskiem zewnętrznym szkoły (instytucjami wspierającymi działalność wychowawczą i profilaktyczną szkoły),
• współodpowiedzialność za efekty realizacji programu.

 

12. Ceremoniał i tradycje szkolne

 

Historia Szkoły Podstawowej  im. Simony Kossak w Dobrzyniówce sięga 1927 roku. Od czerwca 2022 roku szkoła ma swoją patronkę, logo i sztandar. Naszym znakiem rozpoznawczym, nie tylko w środowisku lokalnym ale także daleko poza jego granicami, stały się „Pożeracze smutków – amigurumi”. Włóczkowe robaczki wykonywane przez uczniów oraz kadrę szkoły zawędrowały do najdalszych zakątków świata. Pasją, większości   z nas, którą stale rozwijamy są robótki ręczne.

Stałe imprezy szkolne to:

• uroczyste rozpoczęcie roku szkolnego
• akcja Sprzątanie Świata
• pasowanie na ucznia klasy pierwszej
• Dzień Edukacji Narodowej
• Święto Niepodległości
• Tydzień Życzliwości
• kiermasz świąteczny
• Jasełka
• Święto Konstytucji 3 Maja
• ,,święto szkoły”
• Dzień sportu-współpraca z innymi szkołami
• uroczyste zakończenie roku szkolnego

13. Tryb postępowania w sytuacjach trudnych

 

Tryb postępowania w sytuacjach trudnych zawarty został w następujących dokumentach: 

• Statut Szkoły Podstawowej im. Simony Kossak w Dobrzyniówce – załącznik 15 Szkolny System Interwencji,
• Polityka oraz procedury ochrony dzieci przed krzywdzeniem w Szkole Podstawowej im. Simony Kossak w Dobrzyniówce – załącznik 7, 8, 9.

 

14. Ewaluacja

 

Ewaluacja Programu będzie odbywać się poprzez:

• obserwację zachowań uczniów i zachodzących w tym zakresie zmian,

• badanie poziomu poczucia bezpieczeństwa uczniów na terenie szkoły z punktu widzenia ucznia, rodzica i nauczyciela),
• sprawdzenie stopnia integracji w klasach, samopoczucia uczniów w zespole klasowym i innych kwestii, poprawę których przewidywał Program.

 

Metody ewaluacji programu:

• analiza dokumentacji,
• obserwacja,
• ankieta,
• wywiad.

 

15. Uchwalenie programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły

 

16. Plan działań wychowawczo-profilaktycznych szkoły (załącznik w formie tabeli)