Dokumenty szkolne

        • Program wychowawczo-profilaktyczny

        • Program_prof-wych_2025-2026.pdf

          Strategie_ptof-wych_2025-2026.pdf

           

          Program wychowawczo -profilaktyczny

           

          Szkoły Podstawowej im. Simony Kossak w Dobrzyniówce

          Wrzesień 2025 r.

           

          Opracowały: mgr Iwona Wyszkowska, mgr Wioletta Kłoskowska                                           

          na podstawie:

          -publikacji Magdaleny Wieczorek: Program wychowawczo-profilaktyczny szkoły i placówki. Krok po kroku.

          -szkolenia ORE: Program wychowawczo-profilaktyczny szkoły i placówki oświatowej. Edycja VIII.

          “Dziecko ma prawo być sobą.

          Ma prawo do popełniania błędów.

          Ma prawo do posiadania własnego zdania.

          Ma prawo do szacunku.

          Nie ma dzieci – są ludzie.”

           

           Janusz Korczak

          1. Preambuła

          Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny realizowany w Szkole Podstawowej im. Simony Kossak w Dobrzyniówce opiera się na hierarchii wartości przyjętej przez Radę Rodziców, Radę Pedagogiczną i Samorząd Uczniowski. Treści Programu są spójne ze Statutem Szkoły, podstawą programową dla szkół podstawowych, szkolną polityką ochrony dzieci przed krzywdzeniem.

          Istotą działań wychowawczych i profilaktycznych szkoły jest współpraca całej społeczności szkolnej oparta na założeniu, że wychowanie jest zadaniem realizowanym jednoczesnie w rodzinie i w szkole. Szkoła w swojej działalności musi uwzględniać zarówno wolę rodziców, jak i priorytety edukacyjne państwa.

          Rolą szkoły, oprócz jej funkcji dydaktycznej, jest dbałość o wszechstronny rozwój każdego z uczniów oraz wspomaganie wychowawczej funkcji rodziny. Proces wychowania jest wzmacniany i uzupełniany poprzez działania z zakresu profilaktyki problemów dzieci i młodzieży. Ważnym elementem tego procesu jest kształtowanie postaw prozdrowotnych uczniów.

          1. Wstęp 

          Wychowanie to proces wspierania wychowanka w rozwoju angażujący dwie osoby: wychowawcę (np. rodzica, nauczyciela, duszpasterza, sąsiada, starszego kolegę/koleżankę) oraz wychowanka (dziecko/nastolatka). Ich wzajemna relacja oparta jest na poszanowaniu godności zarówno wychowawcy, jak i wychowanka.

                      Wychowanie ma pomagać dziecku w odkrywaniu własnych możliwości, zrozumieniu świata, siebie i innych ludzi poprzez rozwój postaw empatycznych, uczuciowości, wrażliwości i nieschematycznego myślenia, a przede wszystkim na przygotowaniu do właściwego oraz odpowiedzialnego wartościowania  i życia zgodnego z wybranymi wartościami, które nie kolidują z wartościami innych ludzi (życia w konkretnej rzeczywistości społeczno-cywilizacyjnej).

          Kluczową rolę w tak rozumianym procesie wspierania ucznia w rozwoju odgrywają:

          -doświadczanie przez wychowanka zrozumienia i akceptacji ze strony wychowawcy,

          -poczucie więzi uczuciowych z wychowawcą, które daje wychowankowi poczucie bliskości i przynależności, buduje zobowiązania wychowawcze oraz zapewnia oparcie w sytuacjach niepewności i zagrożeń,

          -otwartość we wzajemnych relacjach,

          -wzajemny szacunek,

          -świadomość granic w życiu i rozwoju, która stanowi podstawowy warunek uczenia się kontroli własnego zachowania, poznawania własnych ograniczeń i możliwości, a także dokonywania samooceny w zakresie osobistych postępów w rozwoju i wychowaniu,

          -dzielenie sie odpowiedzialnością za osiąganie zmian w procesie wychowania, dzięki któremu wychowanek doświadcza, że wychowawca jedynie wspiera go w rozwoju, zaś sam rozwój (lub jego brak) to efekt aktywności własnej.

          Profilaktyka (wg. Zbigniewa B. Gasia)  to kompleksowa interwencja kompensująca niedostatki wychowania, która obejmuje równolegle trzy obszary działania:

          -wspomaganie wychowanka w radzeniu sobie z trudnościami zagrażającymi jego prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu (czyli budowanie odporności  i konstruktywnej zaradności),

          -ograniczanie i likwidowanie czynników ryzyka, które zaburzają prawidłowy rozwój i dezorganizują zdrowy styl życia,

          -inicjowanie i wzmacnianie czynników chroniących, które sprzyjają prawidłowemu rozwojowi oraz umożliwiają prowadzenie zdrowego stylu życia.

          Profilaktyka i wychowanie posiadają obszar wspólny. Są nim działania budujące odporność na potencjalne zagrożenia oraz system wartości i norm, w oparciu o które prowadzone są działania. Istotnym elementem tego obszaru jest są postawy prozdrowotne.

          Edukacja zdrowotna odgrywa ważną rolę w kształceniu i wychowaniu. Zadaniem szkoły jest kształtowanie postaw prozdrowotnych uczniów, w tym wdrożenie ich do zachowań higienicznych, bezpiecznych dla zdrowia własnego i innych osób, a ponadto ugruntowanie wiedzy z zakresu prawidłowego odżywiania się, korzyści płynących z aktywności fizycznej,    a także stosowania profilaktyki.

          Zdrowie (wg. WHO) to nie tylko brak choroby, czy niepełnosprawności ale przede wszystkim dobrostan psychofizyczny i społeczny.

          Holistyczne ujęcie człowieka stawia zdrowie na płaszczyźnie wartości, którą kształtuje się w wielu obszarach życia (fizycznym, psychicznym, emocjonalnym, społecznym i duchowym).

          Program wychowawczo – profilaktyczny to ogół działań wspierających mocne strony uczniów, chroniących dzieci i młodzież przed zakłóceniami w rozwoju i działań interwencyjnych w sytuacji pojawiających się zagrożeń, eliminujących lub redukujących czynniki ryzyka.

          1. Wartości wybrane przez społeczność szkolną

          Klasy 1-3

          Klasy 4-8

          Dorośli

          Katalog zbiorczy

          bawimy się ze sobą

          pieniądze

          wiedza

          tolerancja

          sukces

          współpraca

          przyjaźń

          kulturalne zachowanie

          wiedza  i umiejętności

          nie śmiejemy się z innych

          koleżeństwo

          tolerancja

          pomagamy sobie nawzajem

          pomaganie innym

          kultura osobista

          jesteśmy kulturalni

          nauka

          przyjaźń

          lubimy chodzić do szkoły

          tolerancja

          lojalność

           

           

          1. Diagnoza potrzeb i problemów

          Dane dotyczące sytuacji rodzinnej dzieci pozyskane z obserwacji, wywiadów, danych MOPS, LZI i GKRPA w Zabłudowie wskazują, iż w dwóch rodzinach naszych uczniów, w minionym roku szkolnym była prowadzona procedura Niebieskiej Karty. Jedna została zakończona przed wakacjami. Druga dotyczy głównie relacji pomiędzy rodzicami. Stale wzrasta status materialny rodzin (nikt nie korzysta z dofinansowania do obiadów szkolnych). Coraz wiecej dzieci wyjeżdża na wakacje. Coraz więcej rodziców dba  o rozwój zainteresowań  i zdolności swoich pociech. W wielu rodzinach nauka, wypoczynek, szeroko rozumiana kultura stają się wartościami znaczącymi.

          Większość przejawów zaburzeń w funkcjonowaniu społecznym dzieci na terenie szkoły udaje się eliminować na bieżąco. Problemem staje się agresywne zachowanie dwóch uczniów (w szkole od lutego 2025r.) pochodzących z rodziny wysoce dysfunkcyjnej (i z tego powodu przebywających w domu dziecka).

          Duży odsetek uczniów ma stwierdzone deficyty  rozwojowe - 17% posiada orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego (ze względu na autyzm, afazję, słabowidzenie, sprzężenie, niepełnosprawność intelektualną w stopniu lekkim), 15% opinie z poradni psychologiczno pedagogicznej. Stanowi to 32% wszystkich uczniów.

          W szkole prowadzone są zajęcia wczesnego wspomagania rozwoju, rewalidacyjne, logopedyczne, zajęcia integracji sensorycznej, korekcyjno-kompensacyjne. Kwalifikacje nauczycieli pozwalają również, jeżeli będzie taka potrzeba, na wprowadzenie zajęć socjoterapii, artterapii oraz treningu zastępowania agresji. Dodatkowo uczniowie                     z zaburzeniami korzystają z zajęć i terapii prowadzonych w ośrodkach specjalistycznych na terenie Zabłudowa i Białegostoku.

          Wyniki nauczania są zadowalające. W szkole nie ma problemu drugoroczności. Wyniki egzaminów końcowych mieszczą się w średniej krajowej. Jest to efekt małej liczebności uczniów w klasach, indywidualnego podejścia do każdego dziecka oraz systematycznego podnoszenia kwalifikacji przez kadrę pedagogiczną (większość nauczycieli stale zgłasza potrzeby w tym zakresie).

           

          Podsumowując ankietę przeprowadzoną wśród uczniów (trzy osoby nie brały udziału w badaniu) można stwierdzić, iż:

          • 78% ankietowanych dobrze czuje się w szkole.
          • 74% czuje się w szkole bezpiecznie,
          • 57% lubi być w szkole.

          W odczuciu uczniów nauczyciele naszej szkoły:

          • są dla nich życzliwi – 94% badanych,
          • pytają uczniów o zdanie w sprawach, które dotyczą uczniów – 91%,
          • dostrzegają mocne strony swoich uczniów – 89%,
          • pomagają, kiedy uczniowie mają jakieś kłopoty lub trudności - 87%,
          • wspólnie z uczniami ustalają zasady pracy na lekcjach – 87%,
          • traktują uczniów sprawiedliwie – 85%,
          • biorą pod uwagą opinie uczniów – 83%.

          Relacje uczeń-uczeń wyglądają następująco:

          • 83% czuje, że są akceptowani przez pozostałych uczniów w klasie,
          • 70% uważa, że jeżeli jakiś uczeń w klasie ma kłopot, to inny stara się mu pomóc,
          • 65% ankietowanych twierdzi, iż uczniowie w ich klasach są dla siebie życzliwi.

           

          Wyniki ankiety przeprowadzonej wśród  rodziców przedstawiają się następująco:

          • 100% ankietowanych poleciłoby naszą szkołę jako przyjazne miejsce dla dziecka              i jego rodzica,
          • 100% ankietowanych uważa, że zasady współpracy z rodzicami są jasno określone, personel pedagogiczny jest życzliwy dla ucznia i rodzica, dzieci są traktowane sprawiedliwie,
          • 97% przyznaje, iż nauczyciele udzielają wyczerpujących informacji o postępach i zachowaniu dziecka w szkole, udzielają rodzicowi pomocy w sprawach jego dziecka (gdy takiej potrzebuje), dostrzegają to w czym dzieci są dobre, pomagają dzieciom,
          • 90% uważa, że ich zdanie na temat życia i pracy klasy lub szkoły jest brane pod uwagę,
          • 84% czuje, że są zachęcani do udziału w życiu i pracy klasy lub szkoły.

           

          Ankietowani nauczyciele (14 osób) uważają, że:

          • mają dobre relacje z rodzicami uczniów, dyrektorem i pozostałymi nauczycielami – 100%,
          • 100% nauczycieli poleciłoby naszą szkołę jako przyjazne miejsce do pracy,
          • 93% twierdzi, że może liczyć na pomoc innych nauczycieli,
          • 93% uważa, iż większość rodziców współpracuje w sprawach swoich dzieci i można liczyć na pomoc z ich strony, zaś uczniowie ich lubią i traktują z szacunkiem.

           

          Wyniki ankiety wskazują, iż atmosfera w szkole pozytywnie wpływa na dobrostan uczniów         i ich rodziców oraz nauczycieli.

          Wyniki dotyczące znaczenia zdrowia w szkole wyglądają następująco:

          • 83% uważa, że mogą proponować tematy o zdrowiu, które ich interesują,
          • 81% twierdzi, że zdrowie i dobre samopoczucie jest ważną sprawą w naszej szkole,
          • 78% potwierdza, iż na godzinach wychowawczych omawiane są tematy dotyczące zdrowia i dbałości o nie,
          • 74% przyznaje, że to, czego uczą się o zdrowiu w szkole zachęca ich do dbania o zdrowie,
          • 65% twiedzi, iż zajęcia na temat zdrowia i samopoczucia są dla nich ciekawe,
          • 87% rodziców uważa, że dzieci uczą się w szkole o tym jak dbać o zdrowie,
          • 81% rodziców przyznaje, iż lekcje wychowania fizycznego zachęcają dzieci do aktywności ruchowej.

           

          Mocne strony szkoły:

          ●zaufanie rodziców i uczniów do kadry pedagogicznej szkoły

          ●dobra/życzliwa  relacja na linii nauczyciel- uczeń

          ●dobre relacje rówieśnicze

          ●możliwość udziału w konkursach

          ●duża ilość i różnorodność proponowanych form aktywności pozalekcyjnej

          ●ogólne poczucie bezpieczeństwa

          ●wysoka jakość edukacji włączającej

          ●umiejętność pracy z zespołem zróżnicowanym

           

          Słabe strony szkoły:

          ●brak poszanowania mienia szkoły

          ●duży odsetek uczniów przejawiających deficyty rozwojowe

          ●są uczniowie, którzy nie potrafią radzić sobie w sytuacjach subiektywnie trudnych

          ●wulgarne słownictwo części uczniów

           

          Wnioski do dalszej pracy:

          Należy:          

          • kontynuować działania mające na celu podnoszenie  kultury osobistej
          • wzmacniać działania ukierunkowane na eliminowanie wulgaryzmów (wzbogacanie słownictwa, stosowanie zamienników)
          • uczyć umiejętności określania swoich emocji oraz sposobów  radzenia sobie z nimi
          • uposażać uczniów w zasób metod  rozwiązywania konfliktów
          • pokazywać różne sposoby radzenia sobie ze stresem
          • uczyć otwartości oraz szczerości
          • utrzymywać wysoką jakość współpracy z rodzicami
          • uczulać społeczność szkolną  na potrzebą oraz zasadność dbania o wspólne dobro
          • częściej stosować konsekwencje naturalne, czyli naprawienie wyrządzonej szkody (w tym także z udziałem rodzica).

           

          W zakresie działalności wychowawczo-profilaktycznej szkoła może liczyć na wsparcie ze strony instytucji lokalnych. Są to:

          -Urząd Miejski w Zabłudowie,

          -Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej w Zabłudowie

          -Gminna Komisja Rozwiązywania Problemów Alkoholowych,

          -Zespół Interdyscyplinarny d/s Przeciwdziałania Przemocy  w Zabłudowie,

          -Stowarzyszenie Społeczno–Edukacyjne „PANORAMA” w Zabłudowie

          -Miejski Ośrodek Animacji Kultury w Zabłudowie

          -Koło Gospodyń Wiejskich „Barwianki” w Dobrzyniówce

          -Komisariat Policji w Zabłudowie

          -Sołectwo

          -lokalne przedsiębiorstwa

          -szkoły z terenu gminy

          -NZOZ Przychodnia Rodzinna Urszula Kuprianowicz w Zabłudowie,

          -Niepubliczny Zakład Podstawowej Opieki Zdrowotnej Św. Łukasza w Zabłudowie

          -Miejski Ośrodek Sportu i Rekreacji w Michałowie,

          Korzysta też usług i propozycji  instytucji pomocowych,  edukacyjnych oraz oświatowo-kulturalnych mieszczących się w Białymstoku, min.: poradni psychologiczno-pedagogicznych oraz innych poradni i ośrodków specjalistycznych, placówek doskonalenia nauczycieli (MODM, CEN, uczelnie wyższe), stowarzyszeń.

          1.   Czynniki chroniące i czynniki ryzyka

          Czynniki chroniące, na których możemy bazować to:

          • silna więź emocjonalna z rodzicami
          • zaangażowanie rodziców/opiekunów w życie szkoły
          • wysokie kwalifikacje kadry pedagogicznej
          • przyjazna atmosfera w szkole
          • życzliwy stosunek nauczycieli do uczniów
          • mała społeczność lokalna –„wszyscy się znają, niewiele rzeczy umyka uwadze”
          • preferowane w szkole wzorce aktywnego spędzania czasu wolnego
          • „zarażanie” uczniów swoimi pasjami

          Czynniki ryzyka:

          • niepowodzenia szkolne – duży odsetek uczniów z deficytami
          • brak koncentracji uwagi na lekcjach
          • nieumiejętność radzenia sobie z emocjami - lekceważące zachowania i wypowiedzi wobec dorosłych i rówieśników
          • konflikty  rówieśnicze
          • duża odległość od instytucji kulturalnych
          • nie wszyscy uczniowie  korzystają z proponowanych form aktywności poza szkołą – względy finansowe, brak wzorców w rodzinie

          Najpoważniejsze zagrożenia, przed którymi pragniemy ustrzec naszych uczniów, to: zachowania agresywne - różne formy przemocy rówieśniczej (dokuczanie, przezywanie, wyśmiewanie, obrażanie, bicie), zagrożenia cyfrowe, uzależnienia behawioralne, korzystanie ze środków psychoaktywnych (eksperymentowanie z papierosami, alkoholem).

           

          1. Akty prawne

          • Ustawa z 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (t.j.  Dz.U. z 2023 r. poz. 900 ze zm.).

          •Ustawa z 26 października 1982r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi       (t. j. Dz.U. z 2021 r. poz. 1119 ze zm.).

          • Ustawa z 29 lipca 2005r. o przeciwdziałaniu narkomanii (t.j.  Dz.U. z 2020 r. poz. 2050 ze zm.).

          • Ustawa z 9 listopada 1995r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (t.j.  Dz.U. z 2021 r. poz. 276 ze zm.).

          •Ustawa z 13 maja 2016r. o przeciwdziałaniu zagrożeniom przestępczością na tle seksualnym                i ochronie małoletnich (t.j. Dz.U. z 2024r.poz. 560).

          •Ustawa z 25 lutego 1964r. – Kodeks rodzinny i opiekuńczy (t.j. Dz.U. z 2023r. poz.2809).

          Ustawa z 9 czerwcz 2022r. o wspieraniu i resocjalizacji nieletnich (t.j.  Dz.U. z 2022r. poz. 1700)

          • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz.U. z 2020 r. poz. 1449).

          • Podstawa programowa dla szkół podstawowych.

          • Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2025/2026.

          • Statut Szkoły Podstawowej im. Simony Kossak w Dobrzyniówce.

          1. Wizja szkoły

          Nasza szkoła:

          • jest przyjazna dziecku i rodzicowi.
          • współpracuje ze środowiskiem lokalnym, cieszy się jego uznaniem.
          • wszelkie jej działania są oparte na empatii oraz wrażliwości na potrzeby społeczności szkolnej oraz innych ludzi.
          1. Misja szkoły

          Jesteśmy po to aby:

          • wychowywać i kształcić w oparciu o Uniwersalny System Wartości, w którego centrum znajduje się człowiek - jego dobro i godność
          • zapewniać naszym uczniom wysoką jakość nauczania, wychowania oraz opieki w klimacie życzliwości, profesjonalizmu, bezpieczeństwa i dobrej organizacji pracy
          • kształtować dziecko tak, aby świadomie dokonywało wyborów, było wrażliwe, pewnie poruszało się w określonym systemie wartości
          • przygotować uczniów do dalszej nauki i życia w dynamicznie zmieniającym się świecie XXI wieku
          • wspierać rodzinę w procesie wychowania młodego człowieka
          • motywować i wspierać pracowników, aby z satysfakcją oraz zaangażowaniem wykonywali swoją pracę
          • stwarzać optymalne warunki do indywidualnego, wszechstronnego oraz harmonijnego rozwoju fizycznego, społecznego, intelektualnego, emocjonalnego  i duchowego.
          1. Cel ogólny i cele szczegółowe

          Cel główny:

          Celem programu jest dbanie o dobrostan uczniów. Kształtowanie silnej osobowości dziecka, by radziło sobie w życiu z rozwiązywaniem problemów, aby wierzyło we własne możliwości, umiało dokonywać mądrych wyborów i było wolne od uzależnień.

          Cele szczegółowe:

          • budowanie postawy prozdrowotnej – kształtowanie zachowań służących zdrowiu, rozwijanie sprawności fizycznej i nawyku aktywności ruchowej
          • poznanie zasad oraz nabycie umiejętności udzielania pierwszej pomocy
          • kształtowanie krytycznego myślenia, podejmowania decyzji w sytuacjach trudnych
          • pogłębianie umiejętności cyfrowych uczniów (i nauczycieli), ze szczególnym uwzględnieniem bezpiecznego poruszania się w sieci oraz krytycznej analizy informacji dostępnych w internecie
          • pomoc uczniom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
          • zapobieganie wagarom oraz drugoroczności
          • kształtowanie hierarchii systemu wartości
          • podnoszenie samooceny uczniów, stwarzanie sytuacji doświadczania sukcesów
          • rozwijanie u uczniów wrażliwości i empatii. Podnoszenie jakości edukacji włączającej i umiejętności pracy z zespołem zróżnicowanym
          • dbanie o zdrowie psychiczne dzieci i młodzieży. Poszerzenie wiedzy rodziców oraz nauczycieli n. t. norm rozwojowych,  zaburzeń, uzależnień behawioralnych
          • doskonalenie kompetencji rodziców, nauczycieli i pracowników szkoły w zakresie profilaktyki używania substancji psychoaktywnych, rozpoznawania wczesnych objawów używania tych środków oraz postępowania w tego typu przypadkach
          • opieka nad uczniami z rodzin dysfunkcyjnych
          • rozwijanie i wzmacnianie umiejętności emocjonalnych i społecznych uczniów
          • budowanie przyjaznego klimatu w szkole, współpraca z rodzicami/opiekunami uczniów
          • budowanie poczucia przynależności - wzmacnianie więzi ze szkołą i społecznością lokalną
          • kształtowanie postaw społecznych i patriotycznych, odpowiedzialności za region                 i ojczyznę
          • poszerzanie działalności wolontarystycznej
          • aktywizacja  samorządu szkolnego

           

          1. Sylwetka absolwenta

          Absolwent Szkoły Podstawowej im. Simony Kossak w Dobrzyniówce pozytywnie patrzy na otaczający go świat, ludzi i samego siebie. Jest dobrze przygotowany do kolejnego etapu kształcenia. Naukę traktuje jako coś oczywistego. Sprawnie posługuje się zdobywaną wiedzą oraz umiejętnościami w życiu codziennym. Ma zainteresowania, którym poświęca swój czas i które stara się rozwijać. Posiada umiejętność pracy zespołowej. Charakteryzuje go samoświadomość, sprawczość, relacyjność, otwartość, kreatywność.

           

          Sfera

          fizyczna

          Sfera emocjonalna

          Sfera

          intelektualna

          Sfera duchowa

           aksjologiczna

          Sfera

          społeczna

          dba o zdrowie swoje

          posiada adekwatną samoocenę

          planuje działania  i przewiduje      ich efekty

          poszukuje dobra, prawdy i piękna

          dostrzega potrzeby własne    i innych ludzi

          właściwie się odżywia

          akceptuje siebie

          urzeczywistnia wartość szacunku w stosunku do siebie i innych ludzi

          umie przyjąć odpowiedzialność za powierzone zadania i swoje czyny

          przestrzega zasad higieny osobistej

          i higieny pracy

          umie radzić sobie                w sytuacjach trudnych

          jest dociekliwy, korzysta z różnych źródeł informacji

          aktywnie spędza wolny czas

          potrafi określać oraz wyrażać       w sposób asertywny     swoje emocje

          potrafi twórczo myśleć

          wyraża przywiązanie     do Ojczyzny, obyczajów oraz kultury narodowej i regionalnej         - szanuje ludzi, którzy je tworzyli

          prawidłowo funkcjonuje        w grupie społecznej

          zna zagrożenia związane

          z uzależnieniami

           

          jest życzliwie nastawiony do swiata i ludzi

          zna i rozwija swoje talenty, możliwości, zainteresowania

          jest tolerancyjny wobec odmiennych poglądów, wyglądu i kultury

          umie organizować pracę własną oraz zespołową

          wyznaje ogólnoludzkie normy i wartości

          właściwie komunikuje się     z rówieśnikami         i dorosłymi

           

          1. Strategia wychowawczo-profilaktyczna

          Zawarte w Programie zadania wychowawczo - profilaktyczne dotyczą wszystkich sfer rozwoju: fizycznej, psychicznej (intelektualnej i emocjonalnej), społecznej oraz aksjologicznej/duchowej. Będą prowadzone na trzech poziomach:

          - profilaktyki I stopnia - uniwersalnej, dotyczącej osób, które nie wykazują jeszcze dysfunkcji, ale w ich otoczeniu występują czynniki ryzyka

          - profilaktyki II stopnia - selektywnej, kierowanej do osób, u których pojawiają się pierwsze objawy zaburzeń

          Adresatami Programu są:

          • rodzice/opiekunowie  jako pierwsi odpowiedzialni za wychowanie dzieci
          • uczniowie podejmujący odpowiedzialność za własny rozwój
          • wychowawcy, nauczyciele oraz specjaliści  kierujący pracą wychowawczą szkoły
          • pracownicy administracyjno – techniczni współodpowiedzialni za wychowanie uczniów

          Podstawowe zasady realizacji Programu obejmują:

          • powszechną znajomość założeń programu – przez uczniów, rodziców i wszystkich pracowników szkoły,
          • zaangażowanie wszystkich podmiotów szkolnej społeczności oraz współpracę w realizacji zadań określonych w programie,
          • respektowanie praw wszystkich członków szkolnej społeczności oraz kompetencji organów szkoły (dyrektor, rada rodziców, samorząd uczniowski),
          • współdziałanie ze środowiskiem zewnętrznym szkoły (instytucjami wspierającymi działalność wychowawczą i profilaktyczną szkoły),
          • współodpowiedzialność za efekty realizacji programu.
          1. Ceremoniał i tradycje szkolne

          Historia Szkoły Podstawowej  im. Simony Kossak w Dobrzyniówce sięga 1927 roku. Od czerwca 2022 roku szkoła ma swoją patronkę, logo i sztandar. Naszym znakiem rozpoznawczym, nie tylko w środowisku lokalnym ale także daleko poza jego granicami, stały się „Pożeracze smutków – amigurumi”. Włóczkowe robaczki wykonywane przez uczniów oraz kadrę szkoły zawędrowały do najdalszych zakątków świata. Pasją, większości   z nas, którą stale rozwijamy są robótki ręczne.

          Stałe imprezy szkolne to:

          • uroczyste rozpoczęcie roku szkolego
          • akcja Sprzątanie Świata
          • pasowanie na ucznia klasy pierwszej
          • Dzień Edukacji Narodowej
          • Święto Niepodległości
          • Tydzień Życzliwości
          • kiermasz świąteczny
          • Jasełka
          • Święto Konstytucji 3 Maja
          • „święto szkoły”
          • uroczyste zakończenie roku szkolnego
          1. Tryb postępowania w sytuacjach trudnych

          Tryb postępowania w sytuacjach trudnych zawarty został w następujących dokumentach: 

          • Statut Szkoły Podstawowej im. Simony Kossak w Dobrzyniówce – załącznik 15 Szkolny System Interwencji
          • Polityka oraz procedury ochrony dzieci przed krzywdzeniem w Szkole Podstawowej im. Simony Kossak w Dobrzyniówce – załącznik 7, 8, 9
          1. Ewaluacja

          Ewaluacja Programu będzie odbywać się poprzez:

          • obserwację zachowań uczniów i zachodzących w tym zakresie zmian,
          • badanie poziomu poczucia bezpieczeństwa uczniów na terenie szkoły z punktu widzenia ucznia, rodzica i nauczyciela) ,
          • sprawdzenie stopnia integracji w klasach, samopoczucia uczniów w zespole klasowym i innych kwestii, poprawę których przewidywał Program

           

          Metody ewaluacji programu:

          • analiza dokumentacji
          • obserwacja
          • ankieta
          • wywiad
          1. Uchwalenie programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły
          2. Plan działań wychowawczo-profilaktycznych szkoły (załącznik w formie tabeli)