Dokumenty szkolne

• • • Wzory dokumentów do pobrania
    • Statut
    • WZO
    • Program wychowawczo-profilaktyczny
    • Strategie wychowawczo-profilaktyczne
    • Standardy Ochrony Małoletnich
    • Regulamin świetlicy
    • Ochrona Danych Osobowych
    • Dowóz dzieci do szkół w Gminie Zabłudów
    • Ubezpieczenie NNW
    • DUPLIKATY ŚWIADECTW I LEGITYMACJI – OPŁATY

• • • • Program wychowawczo-profilaktyczny

      •  

        PROGRAM PROF-WYCH - TEKST 2026-27 (PDF; 453 KB) (PDF; 453 KB)

        PROGRAM PROF-WYCH - STRATEGIE 2026 - 27 (PDF; 316 KB) (PDF; 316 KB)

         

        Program wychowawczo-profilaktyczny

         

        Szkoły Podstawowej im. Simony Kossak w Dobrzyniówce

        Wrzesień 2026 r.

         

        Opracowały: mgr Iwona Wyszkowska, mgr Wioletta Kłoskowska                                           

        na podstawie:

        -publikacji Magdaleny Wieczorek: Program wychowawczo-profilaktyczny szkoły i placówki. Krok po kroku.

        -szkolenia ORE: Program wychowawczo-profilaktyczny szkoły i placówki oświatowej. Edycja VIII.

        “Dziecko ma prawo być sobą.

        Ma prawo do popełniania błędów.

        Ma prawo do posiadania własnego zdania.

        Ma prawo do szacunku.

        Nie ma dzieci – są ludzie.”

         Janusz Korczak

        1. Preambuła

        Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny realizowany w Szkole Podstawowej

        im. Simony Kossak w Dobrzyniówce opiera się na hierarchii wartości przyjętej przez Radę Rodziców, Radę Pedagogiczną i Samorząd Uczniowski. Treści Programu są spójne ze Statutem Szkoły, podstawą programową dla szkół podstawowych, kierunkami polityki oświatowej 2026/2027, szkolnymi standardami ochrony małoletnich.

        Istotą działań wychowawczych i profilaktycznych szkoły jest współpraca całej społeczności szkolnej oparta na założeniu, że wychowanie jest zadaniem realizowanym jednocześnie w rodzinie i w szkole. Szkoła w swojej działalności musi uwzględniać zarówno wolę rodziców, jak i priorytety edukacyjne państwa.

        Rolą szkoły, oprócz jej funkcji dydaktycznej, jest dbałość o wszechstronny rozwój każdego z uczniów oraz wspomaganie wychowawczej funkcji rodziny. Proces wychowania jest wzmacniany i uzupełniany poprzez działania z zakresu profilaktyki problemów dzieci i młodzieży. Ważnym elementem tego procesu jest kształtowanie postaw prozdrowotnych uczniów.

        2. Wstęp 

        Wychowanie to proces wspierania wychowanka w rozwoju angażujący dwie osoby: wychowawcę (np. rodzica, nauczyciela, duszpasterza, sąsiada, starszego kolegę/koleżankę)

        oraz wychowanka (dziecko/nastolatka). Ich wzajemna relacja oparta jest na poszanowaniu godności zarówno wychowawcy, jak i wychowanka.

                    Wychowanie ma pomagać dziecku w odkrywaniu własnych możliwości, zrozumieniu świata, siebie i innych ludzi poprzez rozwój postaw empatycznych, uczuciowości, wrażliwości i nieschematycznego myślenia, a przede wszystkim na przygotowaniu do właściwego oraz odpowiedzialnego wartościowania  i życia zgodnego z wybranymi wartościami, które nie kolidują z wartościami innych ludzi (życia w konkretnej rzeczywistości społeczno-cywilizacyjnej).

        Kluczową rolę w tak rozumianym procesie wspierania ucznia w rozwoju odgrywają:

        -doświadczanie przez wychowanka zrozumienia i akceptacji ze strony wychowawcy,

        -poczucie więzi uczuciowych z wychowawcą, które daje wychowankowi poczucie bliskości i przynależności, buduje zobowiązania wychowawcze oraz zapewnia oparcie w sytuacjach niepewności i zagrożeń,

        -otwartość we wzajemnych relacjach,

        -wzajemny szacunek,

        -świadomość granic w życiu i rozwoju, która stanowi podstawowy warunek uczenia się kontroli własnego zachowania, poznawania własnych ograniczeń i możliwości, a także dokonywania samooceny w zakresie osobistych postępów w rozwoju i wychowaniu,

        -dzielenie sie odpowiedzialnością za osiąganie zmian w procesie wychowania, dzięki któremu wychowanek doświadcza, że wychowawca jedynie wspiera go w rozwoju, zaś sam rozwój (lub jego brak) to efekt aktywności własnej.

        Profilaktyka (wg. Zbigniewa B. Gasia)  to kompleksowa interwencja kompensująca niedostatki wychowania, która obejmuje równolegle trzy obszary działania:

        -wspomaganie wychowanka w radzeniu sobie z trudnościami zagrażającymi jego prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu (czyli budowanie odporności  i konstruktywnej zaradności),

        -ograniczanie i likwidowanie czynników ryzyka, które zaburzają prawidłowy rozwój i dezorganizują zdrowy styl życia,

        -inicjowanie i wzmacnianie czynników chroniących, które sprzyjają prawidłowemu rozwojowi oraz umożliwiają prowadzenie zdrowego stylu życia.

        Profilaktyka i wychowanie posiadają obszar wspólny. Są nim działania budujące odporność na potencjalne zagrożenia oraz system wartości i norm, w oparciu o które prowadzone są działania. Istotnym elementem tego obszaru jest są postawy prozdrowotne.

        Edukacja zdrowotna odgrywa ważną rolę w kształceniu i wychowaniu. Zadaniem szkoły jest kształtowanie postaw prozdrowotnych uczniów, w tym wdrożenie ich do zachowań higienicznych, bezpiecznych dla zdrowia własnego i innych osób, a ponadto ugruntowanie wiedzy z zakresu prawidłowego odżywiania się, korzyści płynących z aktywności fizycznej,    a także stosowania profilaktyki.

        Zdrowie (wg. WHO) to nie tylko brak choroby, czy niepełnosprawności ale przede wszystkim dobrostan psychofizyczny i społeczny.

        Holistyczne ujęcie człowieka stawia zdrowie na płaszczyźnie wartości, którą kształtuje się w wielu obszarach życia (fizycznym, psychicznym, emocjonalnym, społecznym i duchowym).

        Program wychowawczo – profilaktyczny to ogół działań wspierających mocne strony uczniów, chroniących dzieci i młodzież przed zakłóceniami w rozwoju i działań interwencyjnych w sytuacji pojawiających się zagrożeń, eliminujących lub redukujących czynniki ryzyka.

        3. Wartości wybrane przez społeczność szkolną

        Klasy 1-3	Klasy 4-8	Dorośli	Katalog zbiorczy
        bawimy się ze sobą	pieniądze	wiedza	tolerancja sukces współpraca przyjaźń kulturalne zachowanie wiedza  i umiejętności
        nie śmiejemy się z innych	koleżeństwo	tolerancja
        pomagamy sobie nawzajem	pomaganie innym	kultura osobista
        jesteśmy kulturalni	nauka	przyjaźń
        lubimy chodzić do szkoły	tolerancja	lojalność

         

        4. Diagnoza potrzeb i problemów

        Dane dotyczące sytuacji rodzinnej dzieci pozyskane z obserwacji, wywiadów, danych MOPS, LZI i GKRPA w Zabłudowie wskazują, iż w jednej rodzinie naszych uczniów, w minionym roku szkolnym, była prowadzona procedura Niebieskiej Karty. Dotyczyła głównie relacji pomiędzy rodzicami i została już zamknięta. Stale wzrasta status materialny rodzin (nikt nie korzysta z dofinansowania do obiadów szkolnych). Coraz więcej dzieci wyjeżdża na wakacje. Coraz więcej rodziców dba  o rozwój zainteresowań  i zdolności swoich pociech. W wielu rodzinach nauka, wypoczynek, szeroko rozumiana kultura stają się wartościami znaczącymi.

        Większość przejawów zaburzeń w funkcjonowaniu społecznym dzieci na terenie szkoły udaje się eliminować na bieżąco. Trudność sprawiało autoagresywne zachowanie jednego ucznia oraz agresywne zachowanie drugiego. Obaj chłopcy (bracia) pochodzą z rodziny wysoce dysfunkcyjnej (i z tego powodu przebywają w domu dziecka). Pierwszy jest w trakcie diagnozowania stanu zdrowia psychicznego, drugi przestał być uczniem naszej szkoły - w lipcu został umieszczony w młodzieżowym ośrodku szkolno-wychowawczym.

        Duży odsetek uczniów ma stwierdzone deficyty  rozwojowe - 19% posiada orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego (ze względu na autyzm oraz, afazję, słabowidzenie, sprzężenie), 18% opinie z poradni psychologiczno pedagogicznej. Stanowi to 37% wszystkich uczniów.

        W szkole prowadzone są zajęcia wczesnego wspomagania rozwoju, rewalidacyjne, logopedyczne, zajęcia integracji sensorycznej, korekcyjno-kompensacyjne. Kwalifikacje nauczycieli pozwalają również, jeżeli będzie taka potrzeba, na wprowadzenie zajęć socjoterapii, artterapii oraz treningu zastępowania agresji. Dodatkowo uczniowie z zaburzeniami korzystają z zajęć i terapii prowadzonych w ośrodkach specjalistycznych na terenie Zabłudowa i Białegostoku.

        Wyniki nauczania są zadowalające. W szkole nie ma problemu drugoroczności. Wyniki egzaminów końcowych mieszczą się w średniej krajowej. Jest to efekt małej liczebności uczniów w klasach, indywidualnego podejścia do każdego dziecka oraz systematycznego podnoszenia kwalifikacji przez kadrę pedagogiczną (większość nauczycieli stale zgłasza potrzeby w tym zakresie).

        Podsumowując ankietę przeprowadzoną wśród uczniów można stwierdzić, iż:

        • 91% ankietowanych w szkole czuje się bezpiecznie zawsze (33%) lub zazwyczaj (58%)
        • nikt nie czuje się zagrożony
        • 85% uczniów twierdzi, iż atmosfera w ich klasie jest dobra (57%) i bardzo dobra (28%)
        • nikt nie czuje się w klasie źle
        • 46% uczniów uważa, że w ich klasie nie dochodzi do sytuacji trudnych, 39% zauważa wyśmiewanie i przezywanie, 30% popychanie i bójki, 15% izolowanie kogoś z grupy, 4% niszczenie rzeczy osobistych oraz obrażanie w internecie
        • 48% uczniów z problemem zwraca się do wychowawcy, 35% do koleżanki/kolegi, 30% do innego nauczyciela, 22% do pedagoga/psychologa, 28% z problemami radzi sobie sama
        • 79% uczniów uważa, że nauczyciele reagują na konflikty między uczniami, 8% twierdzi, że nie
        • 68% uczniów wie jakie zachowania w szkole są uznawane za niedozwolone i jakie grożą za nie konsekwencje
        • 48% ankietowanych  nie spotkało się na terenie szkoły z używkami, 25% zauważa energetyki, 21% palenie papierosów
        • podczas zajęć w szkole uczniowie chcieliby się więcej dowiedzieć na temat:

        -zdrowego odżywiania i sportu - 22%

        -planowania nauki i czasu wolnego - 21%

        -jak radzić sobie ze stresem i emocjami - 19%

        -uzależnień (telefon, gry, używki)  15%

        -jak budować dobre relacje z rówiesnikami - 14%

        -bezpieczeństwa w internecie i hejtu – 9%

        Wyniki ankiety przeprowadzonej wśród  rodziców przedstawiają się następująco:

        • 90% ankietowanych uważa, że nasza szkoła jest miejscem bezpiecznym, 5% twierdzi, że w szkole jest niebezpiecznie, 5% nie ma wyrobionego zdania na ten temat
        • 95% badanych rodziców relacje swojego dziecka z rówieśnikami ocenia na bardzo dobre i dobre, 5% na trudne. Zdaniem rodziców ich dzieci w szkole nie doświadczają niechęci.
        • większość rodziców wie do kogo w szkole zwrócić się w razie problemów wychowawczych dziecka – 90%
        • 100%  badanych rodziców uważa, że współpraca z wychowawcą klasy jest bardzo dobra i dobra
        • niepokój rodziców/opiekunów budzą następujące zjawiska występujące w środowisku szkolnym:

        -agresja słowna (przezywanie, wulgaryzmy) - 63%

        -agresja fizyczna (popychanie,bójki) - 18%

        -cyberprzemoc (hejt w internecie, grupowe wykluczanie) - 14%

        -palenie papierosów - 5%

        • od szkoły rodzice oczekują następujących działań profilaktycznych:

        -profilaktyki uzależnień (używki, gry, telefon) - 28%

        -warsztatów radzenie sobie ze stresem i emocjami - 23%

        -spotkania z ekspertami o cyberbezpieczeństwie i higienie cyfrowej - 20%

        -budowania poczucia własnej wartości u dziecka - 18%

        Ankietowani nauczyciele (17 osób) uważają, że w minionym roku szkolnym:

        • ogólny poziom bezpieczeństwa w szkole był przeciętny - pojawiały się sytuacje wymagające interwencji - 76 %
        • w szkole występowały następujące problemy wychowawcze:

        -konflikty rówieśnicze, agresja słowna - 31 %

        -brak motywacji do nauki i bierność na lekcjach - 27%

        -używanie wulgaryzmów i brak kultury osobistej - 18%

        -trudności emocjonalne uczniów (lęk, apatia, niska samoocena) - 13%

        • niewłaściwe korzystanie z telefonów i mediów społecznościowych (cyberprzemoc) oraz eksperymentowanie z używkami (e-papierosy, energetyki) miały charakter marginalny – zauważyło je jedynie 6% ankietowanych
        • nie było problemów z frekwencją i spóźnieniami - uważa tak 100% ankietowanych
        • w ocenie nauczycieli szkolny system konsekwencji i nagród jest:

        -raczej skuteczny, choć wymaga sprecyzowania w niektórych obszarach - 53%

        -skuteczny i egzekwowalny, pomaga w dyscyplinowaniu uczniów - 35%

        -jest nieskuteczny - 12%

        • 77% nauczycieli jest zadowolona ze współpracy z rodzicami/opiekunami uczniów:

        -12% ocenia współpracę z domem rodzinnym jako bardzo dobrą

        -65% uważa, iż większość rodziców/opiekunów wykazuje chęć współpracy w rozwiązywaniu problemów wychowawczych

        -23% twierdzi, że współpraca jest trudna (brak zainteresowania, postawa roszczeniowa)

        • ze strony szkoły nauczyciele oczekują:

        -większego wsparcia pedagoga/psychologa w trudnych przypadkach - 11 osób

        -szkoleń z zakresu mediacji rówieśniczych i rozwiązywania konfliktów -10 osób

        -warsztatów z zakresu profilaktyki zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży - 6 osób

                    Wyniki ankiety wskazują, iż w ocenie uczniów i ich rodziców szkoła jest miejscem przyjaznym, bezpiecznym. Wszystkie ankietowane grupy zauważają sytuacje trudne w postaci konfliktów rówieśniczych polegających głównie na  przepychankach słownych oraz fizycznych. Rodzice i nauczyciele pozytywnie oceniają współpracę. Uczniowie mogą polegać na nauczycielach.

         

        Mocne strony szkoły:

        ●zaufanie rodziców i uczniów do kadry pedagogicznej szkoły

        ●życzliwa  relacja na linii nauczyciel- uczeń

        ●bezpośrednie i indywidualne podejście do ucznia

        ●dobra znajomość potrzeb dzieci;

        ●prawidłowe relacje pomiędzy uczniami różnych klas

        ●wykorzystanie potencjału środowiska lokalnego

        ●działania na rzecz zdrowia psychicznego i fizycznego

        ●ogólne poczucie bezpieczeństwa

        ●wysoka jakość edukacji włączającej

        ●umiejętność pracy z zespołem zróżnicowanym

        ●rozwijanie kompetencji cyfrowych

        ●gotowość nauczycieli do podejmowania nowych wyzwań

        Słabe strony szkoły:

        ●duży odsetek uczniów przejawiających deficyty rozwojowe

        ●są uczniowie, którzy nie potrafią radzić sobie w sytuacjach subiektywnie trudnych

        ●wulgarne słownictwo części uczniów

         

        Wnioski do dalszej pracy:

        Należy:          

        • kontynuować działania mające na celu podnoszenie  kultury osobistej
        • wzmacniać działania ukierunkowane na eliminowanie wulgaryzmów (wzbogacanie słownictwa, stosowanie zamienników)
        • uczyć umiejętności określania swoich emocji oraz sposobów  radzenia sobie z nimi
        • uposażać uczniów w zasób metod  rozwiązywania konfliktów
        • pokazywać różne sposoby radzenia sobie ze stresem
        • uczyć otwartości oraz szczerości
        • utrzymywać wysoką jakość współpracy z rodzicami
        • uczulać społeczność szkolną  na potrzebą oraz zasadność dbania o wspólne dobro

         

        W zakresie działalności wychowawczo-profilaktycznej szkoła może liczyć na wsparcie ze strony instytucji lokalnych. Są to:

        -Urząd Miejski w Zabłudowie,

        -Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej w Zabłudowie

        -Gminna Komisja Rozwiązywania Problemów Alkoholowych,

        -Zespół Interdyscyplinarny d/s Przeciwdziałania Przemocy  w Zabłudowie,

        -Stowarzyszenie Społeczno–Edukacyjne „PANORAMA” w Zabłudowie

        -Miejski Ośrodek Animacji Kultury w Zabłudowie

        -Koło Gospodyń Wiejskich „Barwianki” w Dobrzyniówce

        -Komisariat Policji w Zabłudowie

        -Sołectwo

        -lokalne przedsiębiorstwa

        -szkoły z terenu gminy

        -Niepubliczny Zakład Podstawowej Opieki Zdrowotnej Św. Łukasza w Zabłudowie

        -Miejski Ośrodek Sportu i Rekreacji w Michałowie,

        Korzysta też usług i propozycji instytucji pomocowych, edukacyjnych oraz oświatowo-kulturalnych mieszczących się w Białymstoku, min.: poradni psychologiczno-pedagogicznych oraz innych poradni i ośrodków specjalistycznych, placówek doskonalenia nauczycieli (MODM, CEN, uczelnie wyższe), stowarzyszeń.

        5.   Czynniki chroniące i czynniki ryzyka

         

        Czynniki chroniące, na których możemy bazować to:

        • silna więź emocjonalna z rodzicami
        • zaangażowanie rodziców/opiekunów w życie szkoły
        • wysokie kwalifikacje kadry pedagogicznej
        • przyjazna atmosfera w szkole
        • życzliwy stosunek nauczycieli do uczniów
        • mała społeczność lokalna –„wszyscy się znają, niewiele rzeczy umyka uwadze”
        • preferowane w szkole wzorce aktywnego spędzania czasu wolnego
        • „zarażanie” uczniów swoimi pasjami

        Czynniki ryzyka:

        • niepowodzenia szkolne – duży odsetek uczniów z deficytami
        • brak koncentracji uwagi na lekcjach
        • nieumiejętność radzenia sobie z emocjami - lekceważące zachowania i wypowiedzi wobec dorosłych i rówieśników
        • konflikty  rówieśnicze
        • duża odległość od instytucji kulturalnych
        • nie wszyscy uczniowie  korzystają z proponowanych form aktywności poza szkołą - względy finansowe, brak wzorców w rodzinie

        Najpoważniejsze zagrożenia, przed którymi pragniemy ustrzec naszych uczniów, to: zachowania agresywne - różne formy przemocy rówieśniczej (dokuczanie, przezywanie, wyśmiewanie, obrażanie, bicie), zagrożenia cyfrowe, uzależnienia behawioralne, korzystanie ze środków psychoaktywnych (eksperymentowanie z papierosami, alkoholem).

         

        6. Akty prawne

        •Ustawa z 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (t.j. Dz. U. z 2026 r. poz. 820, z późn. zm.).

        •Ustawa z 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (t. j. Dz.U. 2023 poz. 2151, z późn. zm.)

        •Ustawa z 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii (t.j. Dz U. Z 2023 r. poz 1939, z późn. zm.)

        • Ustawa z 9 listopada 1995 r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (t.j. Dz.U. z 2026 r. poz. 1214.).

        •Ustawa z 13 maja 2016 r. o przeciwdziałaniu zagrożeniom przestępczością na tle seksualnym i ochronie małoletnich (Dz.U. z 2026 r. poz. 110, 187 i 421.).

        •Ustawa z 25 lutego 1964r. – Kodeks rodzinny i opiekuńczy (t.j. Dz.U. z 2023r. Poz.2809,           z późn. zm.).

        •Ustawa z 9 czerwcz 2022r. o wspieraniu i resocjalizacji nieletnich (t.j.  Dz.U. z 2026 r. poz. 163)

        • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz.U. z 2020 r. poz. 1449).

        • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (t.j. Dz. U. z 2023 r. poz. 1798, z późn. zm.).

        • Podstawa programowa dla szkół podstawowych  w roku szkolnym 2026/2027.

        • Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2026/2027.

        • Statut Szkoły Podstawowej im. Simony Kossak w Dobrzyniówce.

         

        7. Wizja szkoły

        Nasza szkoła:

        • jest przyjazna dziecku i rodzicowi.
        • współpracuje ze środowiskiem lokalnym, cieszy się jego uznaniem.
        • wszelkie jej działania są oparte na empatii oraz wrażliwości na potrzeby społeczności szkolnej oraz innych ludzi.

        8. Misja szkoły

        Jesteśmy po to aby:

        • wychowywać i kształcić w oparciu o Uniwersalny System Wartości, w którego 

        centrum znajduje się człowiek - jego dobro i godność

        • zapewniać naszym uczniom wysoką jakość nauczania, wychowania oraz opieki

        w klimacie życzliwości, profesjonalizmu, bezpieczeństwa i dobrej organizacji pracy

        • kształtować dziecko tak, aby świadomie dokonywało wyborów, było wrażliwe,

              pewnie poruszało się w określonym systemie wartości

        • przygotować uczniów do dalszej nauki i życia w dynamicznie zmieniającym się

        świecie XXI wieku

        • wspierać rodzinę w procesie wychowania młodego człowieka
        • motywować i wspierać pracowników, aby z satysfakcją oraz zaangażowaniem wykonywali swoją pracę
        • stwarzać optymalne warunki do indywidualnego, wszechstronnego oraz harmonijnego rozwoju fizycznego, społecznego, intelektualnego, emocjonalnego  i duchowego.

        9. Cel ogólny i cele szczegółowe

        Cel główny:

        Celem programu jest dbanie o dobrostan uczniów. Kształtowanie silnej osobowości dziecka, by radziło sobie w życiu z rozwiązywaniem problemów, aby wierzyło we własne możliwości, umiało dokonywać mądrych wyborów i było wolne od uzależnień.

        Cele szczegółowe:

        • budowanie postawy prozdrowotnej – kształtowanie zachowań służących zdrowiu, rozwijanie sprawności fizycznej i nawyku aktywności ruchowej
        • poznanie zasad oraz nabycie umiejętności udzielania pierwszej pomocy
        • kształtowanie krytycznego myślenia, podejmowania decyzji w sytuacjach trudnych
        • pogłębianie umiejętności cyfrowych uczniów (i nauczycieli), ze szczególnym uwzględnieniem bezpiecznego poruszania się w sieci oraz krytycznej analizy informacji dostępnych w internecie
        • pomoc uczniom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
        • kształtowanie hierarchii systemu wartości
        • podnoszenie samooceny uczniów, stwarzanie sytuacji doświadczania sukcesów
        • rozwijanie u uczniów wrażliwości i empatii. Utrzymanie jakości edukacji włączającej i umiejętności pracy z zespołem zróżnicowanym
        • dbanie o zdrowie psychiczne dzieci i młodzieży. Poszerzenie wiedzy rodziców oraz nauczycieli n. t. norm rozwojowych,  zaburzeń, uzależnień behawioralnych
        • doskonalenie kompetencji rodziców, nauczycieli i pracowników szkoły w zakresie profilaktyki używania substancji psychoaktywnych, rozpoznawania wczesnych objawów używania tych środków oraz postępowania w tego typu przypadkach
        • rozwijanie i wzmacnianie umiejętności emocjonalnych i społecznych uczniów
        • utrwalanie przyjaznego klimatu w szkole, współpraca z rodzicami/opiekunami uczniów
        • budowanie poczucia przynależności - wzmacnianie więzi ze szkołą i społecznością lokalną
        • kształtowanie postaw społecznych i patriotycznych, odpowiedzialności za region i ojczyznę
        • poszerzanie działalności wolontarystycznej
        • aktywizacja  samorządu szkolnego

         

        10. Sylwetka absolwenta

        Absolwent Szkoły Podstawowej im. Simony Kossak w Dobrzyniówce pozytywnie patrzy na otaczający go świat, ludzi i samego siebie. Jest dobrze przygotowany do kolejnego etapu kształcenia. Naukę traktuje jako coś oczywistego. Sprawnie posługuje się zdobywaną wiedzą oraz umiejętnościami w życiu codziennym. Ma zainteresowania, którym poświęca swój czas i które stara się rozwijać. Posiada umiejętność pracy zespołowej. Charakteryzuje go samoświadomość, sprawczość, relacyjność, otwartość, kreatywność.

         

        Sfera fizyczna	Sfera emocjonalna	Sfera intelektualna	Sfera duchowa  aksjologiczna	Sfera społeczna
        dba o zdrowie swoje	posiada adekwatną samoocenę	planuje działania  i przewiduje      ich efekty	poszukuje dobra, prawdy i piękna	dostrzega potrzeby własne    i innych ludzi
        właściwie się odżywia	akceptuje siebie		urzeczywistnia wartość szacunku w stosunku do siebie i innych ludzi	umie przyjąć odpowiedzialność za powierzone zadania i swoje czyny
        przestrzega zasad higieny osobistej i higieny pracy	umie radzić sobie                w sytuacjach trudnych	jest dociekliwy, korzysta z różnych źródeł informacji
        aktywnie spędza wolny czas	potrafi określać oraz wyrażać       w sposób asertywny     swoje emocje	potrafi twórczo myśleć	wyraża przywiązanie     do Ojczyzny, obyczajów oraz kultury narodowej i regionalnej         - szanuje ludzi, którzy je tworzyli	prawidłowo funkcjonuje        w grupie społecznej
        zna zagrożenia związane z uzależnieniami	jest życzliwie nastawiony do swiata i ludzi	zna i rozwija swoje talenty, możliwości, zainteresowania		jest tolerancyjny wobec odmiennych poglądów, wyglądu i kultury
        		umie organizować pracę własną oraz zespołową	wyznaje ogólnoludzkie normy i wartości	właściwie komunikuje się     z rówieśnikami         i dorosłymi

         

        11. Strategia wychowawczo-profilaktyczna

        Zawarte w Programie zadania wychowawczo - profilaktyczne dotyczą wszystkich sfer rozwoju: fizycznej, psychicznej (intelektualnej i emocjonalnej), społecznej oraz aksjologicznej/duchowej. Będą prowadzone na trzech poziomach:

        - profilaktyki I stopnia - uniwersalnej, dotyczącej osób, które nie wykazują jeszcze dysfunkcji, ale w ich otoczeniu występują czynniki ryzyka

        - profilaktyki II stopnia - selektywnej, kierowanej do osób, u których pojawiają się pierwsze objawy zaburzeń

        Adresatami Programu są:

        • rodzice/opiekunowie  jako pierwsi odpowiedzialni za wychowanie dzieci
        • uczniowie podejmujący odpowiedzialność za własny rozwój
        • wychowawcy, nauczyciele oraz specjaliści  kierujący pracą wychowawczą szkoły
        • pracownicy administracyjno – techniczni współodpowiedzialni za wychowanie uczniów

        Podstawowe zasady realizacji Programu obejmują:

        • powszechną znajomość założeń programu – przez uczniów, rodziców i wszystkich pracowników szkoły,
        • zaangażowanie wszystkich podmiotów szkolnej społeczności oraz współpracę w realizacji zadań określonych w programie,
        • respektowanie praw wszystkich członków szkolnej społeczności oraz kompetencji organów szkoły (dyrektor, rada rodziców, samorząd uczniowski),
        • współdziałanie ze środowiskiem zewnętrznym szkoły (instytucjami wspierającymi działalność wychowawczą i profilaktyczną szkoły),
        • współodpowiedzialność za efekty realizacji programu.

        12. Ceremoniał i tradycje szkolne

        Historia Szkoły Podstawowej  im. Simony Kossak w Dobrzyniówce sięga 1927 roku. Od czerwca 2022 roku szkoła ma swoją patronkę, logo i sztandar. Naszym znakiem rozpoznawczym, nie tylko w środowisku lokalnym ale także daleko poza jego granicami, stały się „Pożeracze smutków – amigurumi”. Włóczkowe robaczki wykonywane przez uczniów oraz kadrę szkoły zawędrowały do najdalszych zakątków świata. Pasją, większości   z nas, którą stale rozwijamy są robótki ręczne.

        Stałe imprezy szkolne to:

        • uroczyste rozpoczęcie roku szkolnego
        • akcja Sprzątanie Świata
        • pasowanie na ucznia klasy pierwszej
        • Dzień Edukacji Narodowej
        • Święto Niepodległości
        • Tydzień Życzliwości
        • kiermasz świąteczny
        • Jasełka
        • Święto Konstytucji 3 Maja
        • „święto szkoły”
        • uroczyste zakończenie roku szkolnego

        13. Tryb postępowania w sytuacjach trudnych

        Tryb postępowania w sytuacjach trudnych zawarty został w następujących dokumentach: 

        • Szkolny System Interwencji
        • Standardy ochrony małoletnich w Szkole Podstawowej im. Simony Kossak w Dobrzyniówce

        14. Ewaluacja

        Ewaluacja Programu będzie odbywać się poprzez:

        • obserwację zachowań uczniów i zachodzących w tym zakresie zmian,

        • badanie poziomu poczucia bezpieczeństwa uczniów na terenie szkoły z punktu widzenia ucznia, rodzica i nauczyciela) ,
        • sprawdzenie stopnia integracji w klasach, samopoczucia uczniów w zespole klasowym i innych kwestii, poprawę których przewidywał Program

        Metody ewaluacji programu:

        • analiza dokumentacji
        • obserwacja
        • ankieta
        • wywiad

        15. Uchwalenie programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły

                    Program wychowawczo-profilaktyczny szkoły uchwala Rada Rodziców w porozumieniu z Radą Pedagogiczną, zgodnie z § 27 Statutu Szkoły Podstawowej im. Simony Kossak w Dobrzyniówce.

        16. Plan działań wychowawczo-profilaktycznych szkoły (załącznik  w formie tabeli)